Projeto Matemoteca

 

Título Matematicando

 

Justificativa:

         A matemática apesar de essencial na nossa vida torna-se, mais cedo ou mais tarde, um “bicho-de-sete-cabeças” para todos.

Lidar com matemática é, antes de tudo, oferecer a criança à oportunidade de agir, e posteriormente levá-la a refletir acerca de suas ações; reviver em pensamento os acontecimentos que acabaram de se desenvolver, antecipar o que poderia vir a acontecer, procurar, prever...
            Segundo a teoria das inteligências múltiplas, não podemos ser bons em tudo, mas isso não significa que devemos odiar aquilo de que não gostamos (disciplinas), pelo contrário, devemos tentar aprende de tudo e, quando isto é feito de maneira prazerosa, sem sofrimento, torna-se mais fácil.
           Acreditando que a aprendizagem é um processo e que a Educação Infantil é fundamental, procuraremos através da matemoteca desmistificar a aprendizagem da matemática, utilizando, principalmente, jogos e materiais para contagem, desenvolvendo desde cedo o raciocínio-lógico dos alunos de uma maneira fácil e gostosa, preparando-os para aprendizagens mais complexas no futuro. A pré-escola é um estágio de fundamental importância que pode minimizar os problemas de repetência, de evasão e de adaptação, além dos problemas de aprendizagem.
          Nosso ideal é criar um espaço onde professores e alunos tenham variedade de materiais e jogos, especialmente preparados para o ensino da matemática.
          O ambiente proposto deve ser um ambiente positivo que encoraje os alunos a propor soluções, explorar possibilidades, levantar hipóteses, justificar seu raciocínio e validar suas próprias conclusões.
         Nesse ambiente, a autonomia deverá ser estimulada e os erros farão parte do processo de aprendizagem, deverão ser explorados e utilizados de maneira a gerar novos conhecimentos, novas questões, novas investigações num processo permanente de refinamento das idéias discutidas.
        No ano da Matemática e dois Ciências Naturais sentimos necessidade de reorganizar o espaço já existente, visando melhorar o trabalho neste eixo.

Objetivos:

• Criar um ambiente matemático adequado para a aprendizagem das crianças com materiais variados, de forma criativa e prazerosa.
•   Desenvolver o raciocínio-lógico-matemático;
• Estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano;
•  Estimular a natural curiosidade e criatividade da criança dando-lhe oportunidade de descobertas e inovações num ambiente rico em desafios e de liberdade de questionamentos;
• Estimular a criança a pensar e a descobrir soluções, propondo situações desafiadoras adequadas a sua faixa etária;
• Comunicar idéias matemáticas, hipóteses, estratégias, processos utilizados e resultados encontrados em situções-problema, utilizando a linguagem oral e matemática;
• Explorar objetos em suas diferentes características.
•  Estabelecer relações temporal;
•  Experimentar e discriminar as relações espaciais;
•   Utilizar cálculos simples;
• O  Estimular o aluno a identificar e corrigir seus erros e socializar suas descobertas através do oral e do escrito;
•  Identificar e trabalhar com cédulas e moedas em atividades práticas.

 

Ações:

•  Reorganização da matemoteca numa sala ambiente da U.E. que será usada pelos professores e alunos para o ensino da matemática;
•  Organização dos cantos onde os materiais ficarão dispostos (canto dos jogos, canto dos números, canto das medidas e canto da geometria);
•  Aquisição de jogos e materiais variados;
•  Organização dos jogos e materiais de acordo com sua finalidade;
•  Confecção de jogos e materiais em EVA e com sucata;
• Capacitação dos professores;
•  Desenvolvimento de regras para utilização da matemoteca e dos materiais;
•  Trabalho com jogos para estimular o raciocínio-lógico-matemático;
•  Utilização de jogos de regras simples para o ensino dos conteúdos matemáticos determinados no plano de curso;
•  Confecção e uso de calendários;
•  Aulas práticas com cédulas e moedas que podem ser confeccionadas pelos alunos;
•  Organização, conservação, manutenção e conserto dos jogos e materiais pelos alunos.

Público Alvo: alunos de 4 a 6 anos

Período de Realização: Ano Letivo

Recursos Utilizados:

            Canto das Medidas: balanças, relógios, dinheiro (cédulas e moedas de brinquedo), réguas, fitas métricas, palitos, canudinhos, barbante, canecas graduadas, termômetro.

            Canto dos Números: ábacos, botões e caixas numeradas, fichas, material dourado, barras de Cuisenaire, números emborrachados e de madeira, palitos, números em lixa, seqüência numérica, números de madeira ou emborrachados com pinos (quantidade). 
           Canto da Geometria: figuras planas, sólidos geométricos,  mosaico, esquadros, réguas, blocos lógicos, tangram, torre de Hanoi, cubos de empilhar (ordem crescente e decrescente).
            Canto dos Jogos: jogos de armar, tabuleiro e percurso, varetas, dados, dominós, baralho, dama, trilha, ludo, resta um, quebra-cabeças, memória, mico, amarelinha, bingo e outros confeccionados pela coordenadora, professores e alunos.
            Papéis variados: sulfites, cartolinas, fantasia, quadriculado, milimetrado.
            EVA de várias cores.

 

Projeto “Resgatando Valores através das Brincadeiras, Artes e Meio Ambiente

A – Justificativa:

            A criança por si só é um ser lúdico, adora brincar, cantar, pintar, desenhar, construir, vivenciar, etc. Por outro lado, é preciso formar cidadãos conscientes dos problemas que nosso meio ambiente vem passando e praticar pequenas ações para tentar minimizá-las, fazendo, dessa forma, nossa parte.

            É de fundamental importância trabalhar com as brincadeiras na educação infantil, pois o brincar coletivamente faz despertar a ajuda m,útua. Paralelamente, precisamos criar meios para o desenvolvimento de um ser criativo que caminhe entre as mais diversas formas de expressão de arte e, também criar condições para que nossos alunos aprendam a respeitar e preservar o meio ambiente

            Pensamos, então em juntar tudo isso e, de forma lúdica, prazerosa e interdisciplinar, trabalahar com atividades significativas para as crianças, tentando resgatar os valores que hioje estão esquecidos. É importante resgatar os princípios e valores humanops no convívio escolar, pois estamos plantando sementes que deverão se multiplicar; as crianças servirão como agentes multiplicadores na famílias e consequentemente em nossa comunidade.

            Para a realização deste projeto contamos com o envolvimento direto de nossos professores e indiretamente de todos os funcionários que trabalham na unidade escolar.

 

B – Objetivo Geral:

            Proporcionar o maior número de experiências e descobertas através das brincadeiras, artes (plásticas, muiscal e cênica), desenvolvendo o respeito ao meio ambiente e a capacidade de seguir regras e praticar os valores humanos.

 

C – Objetivos Específicos:

l  Aprender através de diversas brincadeiras alguns valores humanos;

l  Expresar através de diversas técnicas de arte seus sentimentos e criatividade;

l  Vivenciar no dia a dia escolar aspectos de respeito e preservação ao meio ambiente;

l  Resgatar as brincadeiras infantis;

l  Introduzir palavras de gentileza no vocabulário de todos os envolvidos no projeto e fazer uso das mesmas;

l  Desenvolver hábitos de respeito próximo (Lei nº 2.683 de 11 de março de 2010);

l  Estimular mudanças de atitudes;

l  Desenvolver hábitos de responsabilidade;

l  Desenvolver a capacidade de tomar decisões e respeitar regras;

l  Estimular a criança a pensar e a se expressar nas mais variadas linguagens.

 

D – Ações:

l  Campanha de recolhimento de óleo de cozinha e pilhas usadas;

l  Oficina de formação em serviço com os professores em RAP e REC;

l  Releitura de obras de artistas conhecidos;

l  Audição de Cds variados;

l  Brincadeiras de roda, corda, mão, faz de conta, de quintal, tradicionais, atuais, etc;

l  Construção de brinquedos e jogos com material de sucata;

l  Retomada da hora do canto diariamente, estipulado no horário das classes;

l  Oficina de artes uma vez por mês com tempo de 2 horas / aulas (1h e 30 minutos);

l  Utilização diária de palavras de gentileza;

l  Rodas de conversa, leitura detextos, fábulas, contos e histórias infantis interessantes para se trabalhar valores;

l  Quadro de reconhecimento onde será divulgada toda e qualquer atividade interessante, gentileza realizadas e atitudes corretas realizadas por qualquer pesoa da comunidade eescolar;

l  apreciação de filmes e desenho infantil com fundo moral;

l  Cartazes com frases sobre valores e mensagens positivas;

 

E – Público Alvo: alunos da unidade escolar

 

F – Duraçãop: Durante todo a ano letivo

 

G – Responsáveis: Equipe técnica, professoras e toda a comunidade escolar

 

H – Recursos Utilizados:

            Cordas, bolas, sucatas, bambolês, Cds com músicas variadas, aparelho de som, DVDs, tintas diversas, pincéis, telas, papéis variados, EVA, instrumentos musicais, materiais reciclados e reutilizáveis diversos, livros de histórias, fantasisas, fantoches, cartazes, computadores, etc.

 

I – Produto Final:

            Exposição das obras de arte e dos brinquedos construídos pelos alunos. Oficina de brincadeiras com os pais.

 

J – Avaliação:

            Será constante, através da observação diária dos professores tentando perceber mudanças nas atitudes dos alunos pela assimilação dos valores trabalhados.

 

Brincadeiras Infantis nas aulas de Matemática

     Em matemática, utilizar brincadeiras infantis como atividade freqüente significa abrir um canal para explorar idéias referentes a números de modo bastante diferente do convencional. Enquanto brinca, a criança pode ser incentivada a realizar contagens, comparações de quantidades, identificar algarismos, adicionar pontos que fez durante a brincadeira, perceber intervalos numéricos, isto é, iniciar a aprendizagem de conteúdos relacionados ao desenvolvimento do pensar aritmético. O brincar proporciona oportunidades de perceber distâncias, desenvolver noções de velocidade, duração, tempo, força, altura, além da geometria com suas noções de posição no espaço, de direção e sentido, discriminação visual, memória visual e formas geométricas. É muito importante estimular o registro pictórico depois das brincadeiras.

Eis algumas brincadeiras que poderemos explorar nas aulas de matemática.

1-     Amarelinha: um diagrama riscado no chão que deve ser percorrido seguindo-se algumas regras estabelecidas. Desenvolve a noção espacial e auxilia diretamente na organização do esquema corporal das crianças.

·        Tradicional

·        Caracol ou rocambole

2-     Bola: auxiliam no desenvolvimento de habilidades como noção de espaço, tempo, direção sentido, identificação e comparação de formas geométricas (bola e circulo), contagem, comparação de quantidades, noção de adição.

·        Boliche: direção, impulso, força, coordenação viso-motora, noção de espaço.

·        Batata quente: concentração, percepção auditiva, e coordenação dos movimentos no ritmo e tempo em que a professora fala.

·        Alerta: o jogador que está com a bola grita um nome e joga a bola para cima. A crianças chamada deve pegar a bola e continuar a brincadeira. (percepção auditiva, agilidade e destreza)

·        Bola ao cesto: noção de direção, sentido, localização, contagem, comparação de quantidades.

·        Queimada

3-     Corda: desenvolvimento do pensamento lógico-matemático através das relações espaço-temporais

·        Cabo de guerra: Neste jogo as crianças pensam sobre o número de participantes, na igualdade de força, divisão de equipes e noção de limite

·        Aumenta-aumenta: duas crianças seguram as pontas de uma corta e vão aumentando enquanto os colegas pulam. Desenvolve a noção de medida e espaço.

·        Chicotinho queimado. As crianças em circulo e uma no meio com uma corda sendo segurada por uma das pontas. Este vai rodar a corda tentando acertar os pés das demais que pulam para não serem atingidas. Saem quem for tocado pela corda.

·        Zerinho: desenvolve a coordenação espaço-temporal (distancia velocidade e corrida). A criança deve passar pela corda sem ser tocado por ela.

5-     Brincadeiras de perseguição: desenvolve a habilidade para resolver problemas, relações temporais, espaciais e numéricas e a avaliação de distância e velocidade – todas essas noções estão relacionadas a noções de números, medidas e geometria.

·        Coelho sai da toca

·        Barra manteiga: crianças divididas em dois grandes grupos, ficam frente a frente, sobre duas linhas paralelas, uma criança (o fugitivo) de um grupo vai até a outra equipe e bate na mão dos colegas, e mais fortemente na mão de um (o desafiado). Este corre atrás do fugitivo. O fugitivo estará salvo atrás de sua linha.

·        Mãe da rua: a mesma disposição do barra manteiga, só que agora um passa para o campo do outro pulando num pé só. A mãe da rua (a criança que vai pegar) tenta tocar as crianças durante o percurso. O perseguido passa a ser o perseguido.

·        Esconde-esconde: contagem, noção de adição e subtração (quantos já peguei? Quantos faltam pegar)

6-     Brincadeiras de roda: desenvolve a coordenação sensório-motora, educa o senso rítmico, desenvolve o gosto pela musica e disciplina emoções como timidez, agressividade e prepotência. Desenvolvem também as noções de tempo, de espaço, contagem e noção de par.

·        Se eu fosse um peixinho

·        Carneirinho carneirão

·        A canoa virou

·        Galinha do vizinho

·        Corre-cutia

7-     Outras brincadeiras

·        Eu com as quatro: coordenação viso-motora. Noção de espaço, direção e força.

·        Paredão: coordenação motora, noção de direção, impukso, força, equilíbrio. Nessa brincadeira a criança joga a bola na parede pegando-a quando retorna, enquanto fala:
Ordem, em seu lugar
Sem rir, sem falar
Um pé (elevar um pé)
Com o outro (eleva o outro pé)
Uma mão (inutilizar a esquerda)
A outra (inutilizar a outra)
Bate palmas
Piruetas
Trás e frente
Mãos em cruz
meu bom Jesus (mãos em posição de prece)

Bibliografia recomendada:

Coleção “Matemática de 0 a 6” - Kátia S. Smole – Artmed

·         Brincadeiras Infantis nas aulas de matemática

·         Resolução de problemas

·         Figuras e formas

A matemática na Educação Infantil – A teoria da Inteligências múltiplas na prática escola- Kátia S. Smole

O ensino da matemática na Educação Infantil – C. Cerquetti

As cem linguagens das crianças – Gandinio e Forman__._,_.___